2011/7/5 9:24:00 浏览：630 来源：长沙家教网
社会和家庭在给予众多“优等生”“聪明孩子”以鲜花和掌声时，是否也想起那些躲在教室角落默默无闻黯然神伤的“差等生”，想起那些外表桀骜不驯内心孤独倔强而自尊的“后进生”？他们同样需要社会、家庭给予足够的关怀和重视。在智力水平上，也许他们根本不比那些优等生差，只是存在一定程度的学习障碍。只要通过有效的方式和策略，将他们学习成长过程中的障碍排除，帮他们形成良好的学习习惯和学习策略，他们一样可以像雄鹰一样与优等生在同样广阔的天空中翱翔。那么，就让我们来了解他们的困难，排除他们的学习障碍。
通常而言，孩子学习障碍的行为表现主要有四个水平。
水平一：仅对某（些）科目先天学习能力较低、学习基础较差或缺乏兴趣。上这（些）科目的课时常出现不专心，注意力散漫、精神不振，常打瞌睡、不守纪律，常捉弄其他同学、这（些）科目成绩不佳等。
水平二：不懂学习方法，没有学习计划，学习习惯欠佳。学习时死记死背，囫囵吞枣、背参考书，做参考书习题、抄袭别人作业、平时不努力，临时开夜车等。
水平三：对某（些）科目学习有厌恶感，或对某（些）老师厌恶、对某（些）科目产生考试的焦虑和学习的恐惧。厌恶的学科成绩与其它科成绩差距悬殊、讲这（些）老师的坏话或故意跟老师作对、这（些）科目考试时，容易紧张，偶有脸色发青，四肢发抖现象；上这（些）科目时，精神恍惚；常因为考试而不开心。
水平四：厌恶上学，对所有的学习都会排斥，拒绝学习、惧怕上学。常旷课，在外游荡，并有因成绩不理想而放弃学习的想法，有时会中途辍学，脱离学校。更严重的会导致学校恐惧症。
那么孩子出现这些学习障碍的可能原因是什么呢？
水平一：孩子对这（些）科目先天学习能力较低；先前学习不顺，导致衔接困难；教师的教法引不起孩子的兴趣；家长的鼓励、关怀较少；自己本身贪玩或者夜晚睡眠时间不足；想引起别人注意和关心；缺乏主动性，不能主动学习；种种原因导致成绩、表现不佳，得不到老师的肯定，从而意志消沉，学习兴趣低落。
水平二：学习方法不当，只知道记忆，不善于理解；教师教学方法单调，师生缺乏互动，依赖参考书或者作业，对教材内容缺乏理解；作业量太大，无力完成；学习缺乏计划及安排等。家长督促过严，与孩子之间缺少交流沟通和学习方法指导。
水平三：同样具有前述两水平的原因，另外还可能因为厌恶家长、老师的教学辅导方法及态度或考试成绩不佳，害怕受到处罚（如教师的公开侮辱，及家长与亲友间的攀比等）；或者因为考试成绩不佳，害怕给班级拉后腿，同学关系紧张；考试挫折多，产生考试的焦虑与恐惧。
水平四：由于结交不良朋友，禁不起诱惑或者染上恶习而荒废学业；学习屡遭挫折而丧失学习动机；学习压力过重。
那么，怎样才能排除孩子学习成长中存在的这些障碍，让他们树立起自信，找回学习的乐趣呢？
具体说来，有以下方法可以尝试：
一．对这（些）科目实施个别辅导、补救教学，协助了解其先天能力，并引导其发展多方面特长，使其自我建全发展；让老师加强课堂管理，教学方法活泼，借助多种教学媒体、小组讨论等方式激发学习兴趣；家长协助孩子制订“自我发展计划”，以提高学习兴趣，并鼓励孩子的斗志和激发他们的学习激情。
二．家长在辅导过程中应先教学习方法，如预习、作笔记、复习等，再教教材内容；运用开放性的发问技巧，培养孩子创造思考能力；培养孩子自学能力，善用学习中所学知识解决生活中的小难题；适当减少孩子的作业份量，并尽量使作业内容多样化，以提高他们的学习兴趣。
三. 家长应深入了解孩子的兴趣爱好，提供尽可能好的条件让孩子发展多方面特长； 实施补救教学，增进孩子学习效果；家庭辅导方法活泼、多元，提高孩子学习兴趣；妥善运用奖惩原则，多奖少罚，以奖为主，以罚为辅； 改进命题技术和考核孩子的方式，给予孩子成就感；教给孩子放松的方法，例如：考试前闭上眼睛，静坐深呼吸以缓和紧张等； 教给孩子考试的技术、答题的技巧；家长注意不要随便把自己的孩子和别家的孩子做不合理的比较，当面的时候应多多鼓励，发掘孩子身上的优长，并且给予更多关怀。
四． 家长老师互相协作，共同戒除孩子的恶习，并予以个别辅导，实施补救教学；给予孩子更宽广的多元化学习空间，鼓励孩子发展诸如艺术、体育等方面学科的能力，为他们寻求成就感；家长可与老师协商，考虑是否该转换孩子学习环境，如转学、转班等，以消除其不良习惯；辅导返校就读，并实施个别化教学指导。
